Curs acadèmic 2023/24

Els continguts de l'assignatura s'organitzaran mitjançant els següents blocs temàtics: • Estadística Inferencial: o Estimació de paràmetres. o Contrast d'hipòtesi. o Contrasts per a mostres independents i mostres relacionades.o Contrasts paramètrics i no paramètrics. • Estadística inferencial amb SPSS. • Aplicació de les tècniques estadístiques d'anàlisi de resultats a investigacions en l'àmbit de la Psicologia.

Mòdul dedicat a: Seleccionar i aplicar la metodologia quantitativa adequada per fer recerca en Psicologia. Aplicar les tècniques d’anàlisi de dades adequades a les característiques del disseny de la investigació. Saber presentar un informe de recerca d’acord amb la normativa A.P.A. Avaluar críticament els informes de recerques psicològiques realitzades per altres investigadors.

Els objectius del mòdul són familiaritzar-se amb les obres i autors cabdals de la literatura infantil i juvenil (LIJ) internacional i catalana, entendre les funcions i el valor que se li atribueix i conèixer els diferents gèneres, formats i canals amb què es fa arribar a infants i joves. Per aconseguir-ho, es llegiran algunes de les obres més representatives i interessants de la LIJ de manera dialògica, crítica i reflexiva; així, s'adquirirà un bagatge essencial per a esdevenir recomanadors i mediadors de la lectura en les escoles.

1.El so digital dins d'un context de web 2.0 2.Potencialitats didàctiques del so en format digital 3.Ús del so digital en materials i propostes didàctiques 4.Edició de so digital 5.Creativitat i innovació a través del so digital

Hi ha diverses maneres d’utilitzar el joc en entorns docents. Simplificant la classificació, podem parlar de: aprenentatge basat en jocs (ABJ/GBL): es tracta, bàsicament, d’agafar un joc, portar-lo a l’aula i realitzar algun aprenentatge mentre es juga; ens referim tant a jocs analògics com digitals, Serious Games: jocs (digitals, sobretot) que tenen un objectiu més enllà del propi entreteniment; podem trobar jocs científics, de caire polític, relacionats amb la sanitat, que tenen objectius encarats a l’educació... Gamificació (ludificació, en català normatiu) que consisteix en fer viure experiències de joc en entorns no lúdics gràcies a l’ús dels elements del joc; en el nostre cas, ens referirem a la gamificació en processos docents. Aquesta optativa barreja una mica de cadascun d’aquests enfocaments. Es parlarà de jocs per portar a l’aula però, en ser una assignatura de menció, es centrarà en jocs digitals: en els videojocs. Es treballaran els conceptes bàsics, com es poden utilitzar en docència i es passarà a ser creadors de videojocs per dissenyar els propis prototipus. Es treballarà amb algunes eines que permeten fer les pròpies creacions i, al seu torn, pensar que les podran fer servir tant el professorat com l’alumnat per crear els seus propis projectes. Es jugarà a algun Serious Games, s’avaluaran i es veurà com es poden fer servir a les aules amb finalitats educatives. I tot plegat, vivint una experiència d’aprenentatge gamificada que farà viure el curs com un repte constant. S’analitzarà aquesta experiència i es veurà com es pot utilitzar la gamificació a l’aula de forma efectiva.

L’oferta de recursos didàctics en format digital és, cada cop, més gran. Al seu torn, la qualitat d’aquests recursos és molt diversa i, per tant, no tots els materials seran adequats per al seu ús en entorns educatius. Al llarg de l'assignatura es realitzaran diverses activitats que ens permetran: * establir criteris per determinar la qualitat d’un recurs digital didàctic, * veure quins són els elements que ha de tenir un bon recurs digital didàctic, * analitzar diversos recursos digitals didàctics, * conèixer diverses eines gratuïtes per crear recursos digitals didàctics, * dissenyar, crear i compartir els propis recursos digitals didàctics.

1. Potencialitats i oportunitats del vídeo digital en educació. 2. Usos creatius del vídeo digital en educació. 3. Edició de vídeo digital. 4. Disseny, creació i avaluació de produccions audiovisuals. 5. L'aprenentatge basat en reptes com metodologia d'aprenentatge. 6. Usos de metodologies participatives i emancipadores per a l'aprenentatge personal i col.lectiu en contextos educatius. 7. El vídeo com a eina d'autoconeixement docent i educatiu.

El pensament computacional i molts dels entorns d’aprenentatge que s’hi associen s’està implantant cada vegada més a les escoles, als currículums oficials i a les polítiques d’educació en l’entorn europeu. Es fa, doncs, necessari donar suport als mestres en formació inicial per a què estiguin preparats per a introduir aquestes eines i estratègies a les aules. Les activitats realitzades en aquesta assignatura permetran: 1- poder identificar, dissenyar i implementar activitats relacionades amb el desenvolupament del Pensament Computacional a educació infantil i primària per a què promoguin un aprenentatge significatiu i adequat a cada etapa, 2- conèixer i adquirir pràctica en l’ús de les eines de programació i robòtica educativa per a la seva aplicació didàctica a les aules des d’una perspectiva transversal i relacionada amb les STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics).

Llenguatges visual, musical i no verbals. Comunicació audiovisual, teatre, publicitat, disseny gràfic, dibuix, fotografia. Retòrica visual i currículum ocult visual. Espai, ambient, cos. Comunicació visual: perspectiva didàctica. Art-comunicació didàctica. Art Thinking. Cultura visual i arts, perspectiva crítica i ètica: feminisme i gènere, ecologisme, anticonsumisme, antiracisme. Música i so en la comunicació educativa. Educació de la veu. Recerca, selecció i ús d'informació amb les fonts adequades i les TIC.

Comunicació oral i escrita per a la docència. Recerca, selecció i utilització de la informació. Interpretació i anàlisi crítica del discurs i del text. Assertivitat i transmissió de valors per mitjà de la comunicació. Comunicació no verbal. Tècniques d'exposició i argumentació. Comunicació funcional: economia i llenguatge planer. Llegibilitat lingüística i gràfica. Producció de textos: adequació, coherència, cohesió, variació, genuïnitat, estil. Expressió escrita en textos acadèmics i professionals.

Recerca, Selecció i ús d'informació en les Fonts adequades Tècniques d'Argumentació i Interpretació. Expressió oral. Parlar en públic. Escrita Expressió. Registres i tipologies textuals. Producció de Textos en diferents Llenguatges i Llengües. Tecnologies de la Informació i la Comunicació Llengua Estrangera a Nivell comunicatiu i d'ús: anglès.

Comprendre el concepte de ciutadania digital i aprendre a utilitzar didàcticament algunes tecnologies creatives a l'escola.

L’objectiu del bloc d’aquesta assignatura és fer una aproximació teòrica a l'educació i desenvolupar una anàlisi crítica dels principals corrents pedagògics d'avui. Alhora pretén reflexionar sobre projectes educatius i controvèrsies educatives actuals i fer una mirada a la història de l'educació i la institució escolar.

L’objectiu d’aquesta assignatura és comprendre les diferents perspectives sociològiques de l’educació i les seves contribucions a la política educativa i al context de l’escola. També poder copsar la centralitat de la Sociologia com a eina per a entendre millor els sistemes educatius actuals i les seves problemàtiques. L’assignatura pretén proveir als i a les futures mestres d’eines d’anàlisi des de la perspectiva sociològica que situïn l’educació en el marc de les societats multiculturals, democràtiques i desiguals, intentant promoure el compromís dels i les futures mestres amb l’ètica, l’educació i la justícia social.

Didàctica de la Música (II) és l'assignatura on es discuteixen, reflexionen i plantegen propostes als principals reptes de l'educació musical en el context de l'escola infantil i primària del segle XXI. Entre altres activitats, a l'assignatura es dissenyen i practiquen diferents enfocaments metodològics relacionats amb l'ensenyament-aprenentatge de la matèria. Aquest treball es farà basant-se en la pròpia pràctica a l'aula, el coneixement de recursos bàsics, i tenint també present l'exemple de pràctiques professionals considerades de referència en l'entorn proper o, si escau, en l'àmbit internacional. Amb aquestes premisses, les classes s'enfocaran principalment cap la formació de docents competents en la matèria, innovadors i creatius en relació a la seva didàctica, els seus materials i les formes d'aplicar-los.

Obtenir uns coneixements bàsics i generals sobre l'evolució i renovació dels diferents estils i èpoques en la història de la música, per poder aplicar aquests coneixements a la nostra pràctica educativa. Aquest treball es farà escoltant, relacionant, analitzant i reflexionant sobre les diferents músiques i estils amb una finalitat eminentment didàctica.

L’assignatura té com a objectiu conèixer els principis bàsics de la pràctica CLIL a l’aula de primària així com la preparació i avaluació de materials per a la seva implantació