Curs acadèmic 2022/23

Aquesta optativa s'orienta a facilitar a l'educador social una visió del nivell primari de serveis socials, de les funcions socioeducatives encomanades i de l'enfocament comunitari que el caracteritza. Ha d'incloure el coneixement de les tècniques necessàries per poder desenvolupar les funcions assignades a l'educador, tant a nivell individual com a comunitari, així com en els diferents serveis previstos en aquestes estructures de proximitat.

L’objectiu principal és oferir una visió general del fenomen de l’envelliment i del seu impacte en les societats, així com d’equips, serveis i instal·lacions establerts per a aquest grup. També inclou l’anàlisi de factors socials i psicològics que influeixen en la gent gran i les seves famílies, per millorar la intervenció social en situacions específiques.

Coneixements en tècniques i dinàmiques que faciliten, els aprenentatges, la relació educativa i al treball en equip. Exercicis pràctics de competències psicosocials: les habilitats per la vida. Pedagogia activa: la dimensió afectiva i vivencial en les experiències grupals com a educació integral.

Aquesta assignatura s’orienta a l’aprenentatge dels fonaments teòrics i pràctics de l’organització i dinamització de projectes de lleure infantil. Parlarem de l'evolució històrica de l'educació en el lleure i dels reptes actuals. Serà un espai dinàmic i participatiu on es debatrà sobre els principals interessos i les necessitats de la infància en el temps lliure. Revisarem l’oferta de programes i serveis de lleure infantil en l’actualitat i coneixerem amb profunditat diferents experiències d'educació en el lleure de mà de professionals i experts en la temàtica així com del propi alumnat. També revisarem el marc legal que regula les activitats de lleure infantil i aprendrem quines són les especificitats que cal tenir en compte a l’hora de dissenyar i dinamitzar projectes d'educació en el lleure. Finalment, al llarg de tota l'assignatura manipularem i analitzarem diferents materials, fet que ens permetrà acumular saber pràctic en aquest àmbit.

Anàlisi de polítiques publiques, programes i serveis de joventut. Pla Nacional de Joventut i plans locals de joventut. Equipaments i espais d'intervenció juvenil. L'acompanyament juvenil en processos de canvi.

El pràcticum constitueix una experiència formativa de pràctiques estructurades de forma continuada i intensiva i significa pels alumnes una preparació per a la seva transició a la vida laboral. És per això que en el pràcticum es treballen un nombre considerable de competències professionals. També es converteix en un espai per al coneixement i la relació entre la realitat professional i social, i la institució universitària. En aquest sentit, el pràcticum suposa una aproximació de la formació universitària al món professional, però també significa un espai adequat per escoltar les reflexions i crítiques que des de la pràctica puguin incorporar-se al currículum formatiu. D'aquesta manera el pràcticum es converteix en un escenari privilegiat per a la participació dels agents socials en l'activitat formativa i per a la col•laboració i comunicació entre la universitat i els professionals que tenen l'encàrrec de donar resposta a diferents situacions i problemàtiques socials.

Aquesta assignatura ha de permetre aprofundir en qüestions relacionades amb el conflicte: la seva identificació, prevenció i estratègies d'intervenció educativa. També es treballaran els aprenentatges implicats en la relació educativa i comunicació (estratègies de comunicació en l'entorn professional) i els elements que permeten l'anàlisi de la pràctica professional des d'una perspectiva crítica.

L’orientació i assessorament professional és una àrea d’intervenció important en psicologia. La demanda d’orientació per a la presa de decisions vocacionals en els centres educatius, el desenvolupament professional a les empreses i organitzacions, o l’acompanyament en els processos d’incorporació al treball de persones en risc d’exclusió social, ha fet augmentar notablement la demanda de professionals de la psicologia amb aquesta formació. L’assignatura pretén desenvolupar competències per a poder exercir la funció orientadora i d’assessorament professional en els contextos on els professionals de la psicologia desenvolupin la seva tasca, així com dissenyar, implementar i avaluar intervencions, propostes i programes innovadors i basats en l'evidència. Alhora també pretén ser una eina útil per a la pròpia orientació professional dels estudiants matriculats.

Fonaments conceptuals de les addiccions sense droga: nomofòbia (addicció al telèfon mòbil), ciberaddicció (addicció a Internet/xarxes socials), joc i videojoc patològics. Epidemiologia. Clínica. Models explicatius. Eines per a la detecció i tècniques per a l'avaluació i diagnòstic. Programes preventius adreçats a progenitors/tutors i a docents. Tècniques i recursos per al tractament psicològic de les addiccions sense droga. Altres addiccions sense droga: sexe, treball, compres, esport (vigorèxia) i alimentació (ortorèxia).

Concept of suicide risk. Prevalence. Identification of the different risk factors. Description of associated psychopathology. Suicide risk assessment. Psychotherapeutic techniques.

-Perspectives amb possibilitat de transformació psicosocial. -Model de la diversitat afectiu-sexual i de gènere: cossos, identitats i sexualitats diverses. -Interseccionalitat i deconstrucció del sistema sexe-gènere i l'heterocisnormativitat. -Marc legal LGBTIQ+ a Catalunya. -Atenció psicològica relacionada amb la diversitat afectiu-sexual i de gènere. LGTBIfòbies. -Estratègies de prevenció i intervenció socioeducativa. Bones pràctiques, eines i recursos educatius.

Conèixer els principis, conceptes, teories, eines i àmbits d’acció de la psicologia de l’esport. Continguts: 1. Bases i contextualització de la psicologia de l’esport 2. Necessitats psicològiques bàsiques: motivació, autoconfiança, atenció i concentració, nivell d’activació. 3. El treball amb els diferents agents implicats a l’esport: esportistes, entrenadors, àrbitres i jutges, pares i mares, directius, altres professionals de l’esport. 4. Tècniques d’intervenció en psicologia de l’esport: sessions individuals, sessions grupals, entrenament i competició. 5. Àmbits d’acció en psicologia de l’esport: rendiment, iniciació, adherència, valors i esport adaptat. 6. Psicologia del rendiment: relació entre la psicologia de l’esport i la psicologia de les organitzacions.

Desenvolupar, definir i facilitar la metodologia de treball per elaborar programes de promoció de l’envelliment actiu. Característiques de l’Envelliment actiu. Principals característiques dels programes d’EA; metodologia de treball. Elaborar una proposta de programa.

Donar eines que permetin als estudiants, entendre i proposar programes amb la comunitat que facilitin la millora de la seva Salut. Diferencies entre Educacio i Prevenció. La Salut comunitària. Metodologia de treball i requisits per treballar amb salut comunitària. Elaboració d’un programa de millora de la salut amb la comunitat.

El TFG s'articula segons la normativa marc reguladora del Treball de Final de Grau aprovada pel Consell de Govern en la sessió 6/12 de 26 de juliol de 2012 i pel reglament intern organitzador del treball de final de grau aprovat per la Comissió de Govern de la Facultat. El TFG comporta la realització d'un projecte, estudi o treball en què s'apliqui, s'integri i es desenvolupi els coneixements, les capacitats, les competències i les habilitats requerides en els estudis de grau de psicologia. El TFG implica la presentació d'una memòria i la defensa pública del treball per part de l'estudiant així com l'avaluació i qualificació del treball per part dels tribunals docents assignats. El TFG s'ha de dur a terme de manera individual. Només de forma excepcional es pot realitzar en grup quan el coordinador dels estudis ho autoritzi. El tema del TFG pot respondre a una proposta individual presentada per l'estudiant i/o amb temàtiques proposades pel professorat i equips de recerca afins als estudis o entitats externes col·laboradores. En el cas que l'estudiant desenvolupi el treball o una part significativa d'aquest en empreses, institucions o grups de recerca es requerirà la participació d'un co-tutor/s de la institució o grup de recerca perquè presti col·laboració en la definició del contingut o en el desenvolupament del treball. En el cas que l'estada a l'empresa, institució o grup de recerca estigui relacionada amb les pràctiques externes de l'estudiant, caldrà que l'acord estigui inclòs en el conveni establert.

Els continguts del mòdul s'estructuren al voltant dels següents blocs temàtics: 1. Psicosociologia de la intervenció social: a. Polítiques socials i intervenció social. El canvi social intencional. Problemes i necessitats socials i les seves representacions socials. Drets humans. Risc social i prevenció. Benestar social i qualitat de vida. b. Coneixement bàsic, aplicable i aplicat. Psicologia social aplicada. La perspectiva comunitària. Sentit de comunitat, potenciació i desenvolupament comunitari. c. Paradigmes històrics en les formes d'afrontar problemes i necessitats socials. Tècniques d'intervenció social. Prosocialitat i xarxes de suport social. La donació. El voluntariat. L'ajuda mútua. La mediació. El cooperativisme. d. Avaluació de situacions complexes. L'ús d'indicadors socials i psicosocials. Planificació i organització d'intervencions socials. Investigació valorativa. Agents socials implicats i participació social. El psicòleg de la intervenció social. Ètica de la intervenció psicosocial. 2. Àmbits de la intervenció psicosocial: a. Sistemes de benestar i protecció social (serveis socials): Infantesa, adolescència i família. Joves i adults. Persones grans. Persones afectades per altres situacions que poden comportar desigualtat o exclusió social. Sistema de salut. Sistema educatiu. b. Altres àmbits d'intervenció (psico)social. Treball i desocupació. Seguretat amb el sistema social: política, jurídica, ciutadana. Medi ambient. Vida política i vida sociocultural. Economia, consum, màrqueting i publicitat. Temps lliure, esports i turisme.

Psicologia dels grups: estructura del grup, xarxes grupals de comunicació, relacions intergrupals, processos de diferenciació categorial, grups orientats a la tasca.
Psicologia de les organitzacions: tipus d'organitzacions, interacció individu-organització, poder, lideratge i presa de decisions, canvi de la cultura organitzacional, avaluació psicològica en les organitzacions, intervenció psicosocial en el treball i les organitzacions.

Els continguts es desenvoluparan a través dels següents blocs temàtics: -Fonaments teòrics de la Psicologia Clínica. -Fonaments teòrics i metodològics en psicopatologia general i d'adults: Concepte i història de la psicopatologia, Models en Psicopatologia, Classificació i diagnòstic, Psicopatologia dels processos psicològics bàsics (consciència i identitat, orientació, memòria, pensament, percepció, afectivitat, psicomotricitat). -Principals trastorns de l'edat adulta. -Avaluació i diagnòstic en psicologia clínica d'adults. -Intervenció en Psicologia Clínica. -Tècniques específiques i programes de tractament.

Els continguts del mòdul s'ordenaran a través dels següents blocs temàtics: 1. Concepte i història de la psicopatologia de la infantesa i l'adolescència 2. Models en Psicopatologia de la infantesa i l'adolescència 3. Classificació de la Psicopatologia infantil 4. Diagnòstic en Psicologia clínica infantil 5. Causes generals dels trastorns mentals en la infantesa i l'adolescència 6. Principals trastorns d'inici en la infantesa i l'adolescència 7. Models i tècniques d'intervenció en psicologia clínica de la infantesa i l'adolescència 8. Intervenció psicològica en retard mental i trastorns del desenvolupament 9. Intervenció psicològica en trastorns del comportament pertorbador 10. Intervenció psicològica en trastorns emocionals ...

Els continguts i competències del mòdul es desenvolupen a través de tres blocs temàtics al voltant de les bases teòriques i àmbits professionals del psicòleg/a educatiu: UNITAT FORMATIVA 1. CONTEXTOS I PRÀCTIQUES EDUCATIVES EN EL SEGLE XXI. 1.1. Història, objecte d’estudi, dimensions i principals marcs teòrics de la psicologia de l’educació. 1.2. Personalització i nova ecologia de l’aprenentatge. 1.3. Pràctiques educatives escolars. 1.4. Pràctiques educatives familiars. 1.5. Els mitjans de comunicació com a context educatiu. 1.6. Els videojocs com a dispositius d’aprenentatge. 1.7. Pràctiques educatives mediades per tecnologies digitals. 1.8. Pràctiques educatives en l’entorn social. UNITAT FORMATIVA 2. EDUCACIÓ I DIVERSITATS 2.1. Les bases i principis de l’Educació inclusiva. 2.2. Pràctiques educatives des d'una perspectiva comunitaria. 2.3. l'Aprenentatge-Servei com a estrategia d'intervenció. 2.4. El Perfil del professional. UNITAT FORMATIVA 3. ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC I INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA EN EL CONTEXT ESCOLAR 3.1. Models d’ensenyament-aprenentatge a l’educació formal: Com s’ensenya i com s’aprèn a les nostres escoles. 3.2. Atenció educativa en el marc de l’escola inclusiva. Necessitats específiques de suport educatiu. Trastorns d’aprenentatge a l’aula. 3.3. Assessorament psicopedagògic i intervenció psicoeducativa a les diferents etapes educatives. Models i perfils professionals. Sistema educatiu català: EAP’s i orientadors/es a l’ESO. Funcions, estructura i funcionament en xarxa.